I. Социальные
истоки
педагогических идей русских просветителей первой половины XVIII века
изучение данного
вопроса в историко-педагогическом плане было
начато в дореволюционных исследованиях М. Булгакова, М. Владимирского-
Буданова,
В. В. Григорьева, М. И. Демкова, П. В. Знаменского, Д. Извекова, П. Ф.
Каптерева, Н. И. Кедровая, С. А. Князьков, Н. А. Лебедева, П.
П. Пекарского,
С. В. Рождественского, С. С. Смирнова, СМ. Соловьева, М. И. Сухомлинова и
др. Советские ученые М. Т. Белявский, А. А. Буров, Ш. И. Ганелин, Э.
Д. Днепров,
Г. Е. Жураковский, В. И. Виза, Н. А. Константинов, Н. Н. Кузьмин, Т. И.
Кура, Е. Н. Медынский, Б. Н. Паклин, СВ. Папаригопуло, B.
C. Румянцева, А. В. Смирнов, В. Я. Струтинский и др. осуществили
исследование качественных изменений, произошедших в просвещении и
педагогической мысли в результате петровских преобразований.
Для
выявления социальных истоков и ведущих факторов, повлиявших на развитие
педагогических идей русских просветителей первой половины XVIII века, мы
использовали архивные материалы фондов, опирались на анализ законов по
развитию просвещения в России, находящихся в Полном собрании Законов
Российской Империи.
Анализ
социально-экономической и исторической литературы Е. В. Анисимов, М.
Т. Белявский,
Л. Н. Вдовина, Н. М. Дружинин, Б. Б. Кафенгауз, В. П. Лысов, В.
В. Мавродин,
Н. И. Павленко, Б. А. Рыбаков, СМ. Троицкий, В. Л. Янин и др. позволил
нам сделать вывод о наличии определенных факторов, повлиявших на развитие
русской педагогической мысли первой половины XVIII века. К ним мы относим
изменения в экономической жизни России, бурное развитие внешних
социально-политических связей; усиление внимания со стороны государства к
вопросам науки, культуры, образования, осуществление качественного скачка в
их состоянии; установление постоянных связей между русской, славянской и
западне
